A diferencia de la Lomce, está basado en competencias, no hay reválidas y las TIC y las emociones tienen un papel clave. Una información de la Oficina de Medios y Comunicación Externa. Universitat Oberta de Catalunya
Mientras España decide como serán las reválidas de la Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa (Lomce), el que está considerado el mejor sistema educativo europeo introducirá, a partir del curso que viene, cambios en su forma de enseñar.Finlandia implementael próximo agosto, después de las vacaciones de verano,un nuevo currículum. A pesar del éxito de su modelo, en el que intentan mirarse la mayoría de países europeos y de fuera del continente, en 2012,después de los resultados de las pruebas PISA, el gobierno finlandés consideró que había que hacer cambios en su sistema educativo. Ese mismo año se inició un proceso de renovación curricular que, con la implicación de la administración local, directores, maestros y estudiantes, ya está a punto de entrar en las aulas.
El nuevo currículum recoge, en solo cinco páginas por materia,las competencias que deben lograr los alumnos al final de cada curso, pero son los centros los que decidirán de qué forma lo harán. El currículum hace la función, pues, de guía. Según la directora del máster universitario de Educación y TIC(e-learning)del eLearn Center de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), Lourdes Guàrdia, el nuevo currículum no representa un cambio sustancial respecto al actual, que se aprobó en 2004 e implantó en 2006. «Más bienbusca una actualización y una adecuación a las demandas sociales», especifica. Una opinión que también comparte Josep Maria Duart, profesor de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación de la UOC. «Evoluciona de forma continua pero también prudente.Responde a las necesidades de su contexto pero, a la vez, pone las bases para transformarlo», añade.
Además del logro de competencias, otra de las novedades esla reducción del peso de las asignaturas. «No desaparecen. Lo que hacen es proponer una combinación de trabajo por proyectos y más interdisciplinariedad y la colaboración de todos los agentes implicados, familias y entorno social incluidos, pero combinándolo con métodos curriculares tradicionales», puntualiza Guàrdia. Para Duart, el hecho de mantener las asignaturasno es una muestra «de poca evolución». «Es una respuesta a la realidad, que está siempre en constante evolución», dice el experto.
Paper relevante de las TIC
El nuevo currículum también prevésiete competencias transversales, las llamadassoft skills, que deberán introducirse en cualquier asignatura. Se trata de cuidar de uno mismo en el día a día, saber cómo se aprende, poder expresar ideas y comunicarse, comprensión lectora en diferentes soportes, desarrollo de la habilidad de emprendimiento, competencias ciudadanas de democracia y participación y, finalmente, gestión de tecnologías de la información y la comunicación. «Se centra sobre todo en trabajar un mejor desarrollo de las competencias del siglo xxi, y lo quiere hacer de forma más transversal y teniendo en cuenta el papel relevante de las TIC. Es por eso por lo queel desarrollo de las competencias TIC es una de las sietesoft skills», argumenta Guàrdia. «A la vez, se quiere promover la satisfacción por aprender y el trabajo colaborativo, así como fomentar la autonomía de los estudiantes y que tengan un papel mucho más activo. En este sentido el docente pasa a convertirse cada vez más en un facilitador y no tanto en alguien que transmite conocimientos», añade.
Lasescuelas tendrán que dedicar un mínimo de siete días a lo que se conoce comophenomenon-based learning, una metodología basada en proyectos en la que profesores de distintas materias trabajan con varios grupos de alumnos a la vez para abordar temas y fenómenos que interesan al estudiante. El propio alumnado participa en el diseño, el desarrollo y la evaluación de la actividad. «El objetivo es implicarlos al máximo, tratar el tema de forma interdisciplinaria y desde diferentes perspectivas».Para que esta metodología sea un éxito, ya se han llevado a cabo varias pruebas piloto en centrosy, a la vez, se ha formado a más de la mitad del profesorado para que pueda implementarla. «Aquí está la clave ?explica Guàrdia?. No pueden hacerse cambios si no los planificas con tiempo y preparas y proporcionas las herramientas adecuadas a los docentes. Esto los finlandeses lo tienen muy claro, y ya hace tiempo que están preparando este cambio», apunta la experta.
Imposible aplicarlo en España
A pesar de que en los últimos años ha habido un goteo de delegaciones españolas, ya sea de profesores, de personal de la administración o de alumnado, que han visto in situ cómo es el modelo finlandés, ¿sería posible implementarlo aquí? «Un buen estratega, cuando implementa un cambio ya tiene que estar pensando en el siguiente, si quiere seguir siendo líder y ofrecer el servicio que toca en cada momento.Actualmente en nuestro sistema es imposible trabajar así, habría que cambiar muchas cosas. La administración es enormemente burocrática y la estrategia de formación y evaluación del profesorado debería dar un giro importante si queremos agilidad para hacer cambios como este», explica Guàrdia. Duart también cree que el modelo español está lejos del finlandés. «Tenemos un currículum fijado, cerrado, igual para todo el mundo. Los que lo diseñan piensan que de este modo se forma una sociedad igual. Falso. Hace falta, como hacen en Finlandia, adaptar el currículum al contexto, dotar de autonomía a los centros, de sistemas de evaluación flexibles. Y, sobre todo, hacen falta maestros muy preparados y reconocidos socialmente. Esta es la clave de Finlandia, que aquí no tenemos».
