La OCDE avisa de una situación «alarmante» en la formación de los jóvenes españoles

SE TRATA DE IDENTIFICAR los problemas y luego establecer un plan de acción para favorecer las posibilidades de empleo de los jóvenes españoles con participación de las Administraciones y agentes sociales.
El secretario general de laOCDE,Ángel Gurría, ha avisado hoy de una situación «alarmante» en laformaciónde los españoles, ya que el nivel de competencias de los tituladosjaponesesdesecundariasuperior es más o menos igual que el de losgraduadosuniversitariosde aquí. Esto es «una desventaja comparativa muy importante», por lo que la OCDE está empezando a desarrollar con el ministro deEducación,José Ignacio Wert, y otros departamentos delGobiernouna estrategia de competencias que pueda «corregir este déficit», para hacerlas «más pertinentes, asegurando que respondan a las necesidades del mercado laboral», según Gurría.
Wert ha precisado que esta tarde habrá una reunión con la OCDE y laUEsobre este asunto para identificar los problemas y luego establecer un plan de acción para favorecer las posibilidades deempleode los jóvenes españoles, con participación de varios ministerios, comunidades e interlocutores sociales. Gurría y Wert han intervenido en la presentación del décimo informe anual de laFundación ConocimientoyDesarrollo»La Contribución de las Universidades Españolas al Desarrollo». A pesar del progreso en la extensión de la educación superior entre los españoles, ha dicho Gurría, la calidad de la formación universitaria dista todavía «mucho» de alcanzar la de otros países, y que los titulados puedan enfrentarse a los problemas y retos de la vida real.
«Lacompresiónlectora, la capacidad decálculoy laresolucióndeproblemasen España deja mucho que desear», ha insistido a la vista de los resultados de laEvaluaciónInternacionalde la población adulta de entre 16 y 65 años (Piacc). «Hay que atender ese tema y las universidades no son todo el problema, son parte de la solución», ha indicado.
Este informe mostró que los titulados españoles de menos de 30 años de edad tienen unas de las competencias lectoras más débiles entre los 22 países participantes, y sólo uno de cada seis graduados recientes en educación superior puntúa en los niveles más altos comparados con uno de cada dos en Japón. La adecuación de las competencias respecto de lo que el mercado está necesitando, «que no es un tema absoluto», significa adquirir conocimientos, saber aplicarlos y que sean pertinentes. De ahí, la necesidad de mejorar la calidad de la educación universitaria española ante un contexto internacional cada vez más competitivo, ha insistido, pues un mayor grado de formación reduce «drásticamente» el riesgo de desempleo.
«La calidad de laeducacióny la adecuación de la educación almercadoes el desafío de las universidades españolas», algo en que todos los organismos públicos y privados deben trabajar. Para conseguir unas universidades de más calidad, ha defendido su especialización, pues las españolas tienden a ser generalistas «excesivamente», con una demasía de ofertas académicas similares entre muchos centros. Apuesta por lainvestigación, pues además de la caída de la inversión en este sector, las empresas españolas no son de las más interesadas por la I+D+i.
Existe un fuerte sesgo academicista y teórico que no se debe desatender, pero debe complementarse con módulos orientados a satisfacer las demandas del mercado. Sobre financiación, ha puesto el ejemplo de los países donde pagar por ir a la universidad pública «no es tabú», sino que se hace un análisis de la capacidadsocioeconómicade cada uno de los jóvenes; cuando no tienen recursos, se les aplican «becas-crédito» que puedan devolver cuando tengan trabajo: «Se cobra al que puede y al que no, se le ayuda». Sobreprofesorado, ha indicado que es otro aspecto de colaboración público-privada para atraer a los de mejor nivel.